La entrevista realizada la podríamos englobar en la Fase de Exploración, ya que tratamos de observar, escuchar y preguntar adecuadamente a nuestro alumno para conseguir que éste se dé cuenta de la importancia de su problema y el esfuerzo que éste esté realizando para conseguir una lectura eficaz.
De esta manera, podemos atender otros aspectos fuera del contexto escolar, como las verbalizaciones, la comunicación no verbal, actitud y predisposición hacia los objetivos planteados.
En esta fase, debemos dejar constancia de cuál es nuestro rol, guiar al entrevistado y utilizar sus conocimientos y experiencia sobre técnicas y habilidades comunicacionales a fin de conseguir los objetivos que pretendemos ( feedback ).
En la siguiente fase, Fase Final o de Cierre de la entrevista, se despide a nuestro alumno. Conviene, antes de despedirse, clarificar con él cuál va a ser el modo de trabajo que se va a realizar en la próxima o próximas sesiones, es decir, horarios, duración de los mismos, frecuencia de sesiones, etc. Si esto se ha hecho previamente durante la entrevista inicial (y así fue), es suficiente con sólo recordarlo a modo de síntesis de forma que no quede ninguna duda sobre nuestro modo de actuación profesional y de lo que se espera de él (realizamos Planning Semanal como medio de seguimiento diario).
, para este grupo de adolescentes sí que lo es 
, ya que algo tan habitual como leer toda una frase sin perderse entre renglones por problemas del dominio visual y los movimientos de cabeza o hábito de mover la misma desplazándola acompasadamente hacia la derecha a medida que se va leyendo (en lugar de desplazar sólo los ojos); sin omitir o cambiar unas letras por otras (especialmente aquellas que tienen cierta similitud fonética como t - d o similitud espacial como d - b, b - p, q - d, n - u, m - w); sin alteraciones del orden secuencial de las letras o, incluso, sin cambiar unos sonidos vocálicos o consonánticos que no se corresponden con la grafía; sin repetir en reiterados intentos consonantes o vocales al inicio de palabra (dislalia); y, todo ello, con una velocidad lectora inferior a su edad cronológica (leer muy deprisa les produce errores de exactitud, así como, leer con excesiva lentitud dificulta la comprensión), se considera una de las primeras causas de bajo rendimento académico, y es por ello que, la lectura, tenga una importancia capdal para el desarrollo adecuado en la escuela y en todos los aspectos de sus vidas fuera de ella.